未來五年，打破職業教育學(xué)曆“天花闆”

長(cháng)期以來，職業教育通常止步于專科，這(zhè)被(bèi)認爲是其發(fā)展的關鍵“瓶頸”。如何打破職業教育學(xué)曆“天花闆”？“十四五”規劃和2035年遠景目标綱要提出，實施現代職業技術教育質量提升計劃，建設一批高水平職業技術院校和專業，穩步發(fā)展職業本科教育。深化職普融通，實現職業技術教育與普通教育雙向(xiàng)互認、縱向(xiàng)流動。

 

“職業教育與普通教育是兩(liǎng)種(zhǒng)不同的教育類型，具有同等重要的地位。”教育部職業教育與成(chéng)人教育司司長(cháng)陳子季介紹，“十四五”期間，我國(guó)在職業教育領域要做好(hǎo)制度建設“三件大事(shì)”：第一件事(shì)就是建立職教高考制度。目的是依托這(zhè)一制度，把中等職業教育和職業專科教育、職業本科教育在内容上、人才培養上銜接起(qǐ)來，使任何職業院校的學(xué)生都(dōu)可以通過(guò)職教高考制度，進(jìn)入任何一個職業院校的任何專業學(xué)習。

 

陳子季說，第二件事(shì)是健全普職融通制度，在課程共享、學(xué)生流動兩(liǎng)個層面(miàn)進(jìn)行，促進(jìn)職業教育與普通教育的資源共享和理念借鑒。第三件事(shì)是健全國(guó)家資曆框架制度，規定職業教育的學(xué)生和普通教育的學(xué)生學(xué)習成(chéng)果等級互換關系，進(jìn)而規定在特定領域兩(liǎng)個教育序列的學(xué)生都(dōu)享有同等權利。

 

職業教育是現代國(guó)民教育體系的重要組成(chéng)部分，培養了大批高素質技術技能(néng)人才。據教育部的統計數據，截至2020年底，全國(guó)共有職業學(xué)校1.15萬所，在校生2857.18萬人；中職招生600.37萬人，占高中階段教育的41.70%；高職（專科）招生483.61萬人，占普通本專科的52.9%。

 

在服務國(guó)家戰略上，全國(guó)職業學(xué)校開(kāi)設了1200餘個專業和10餘萬個專業點，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟各個領域，每年培養1000萬左右的高素質技術技能(néng)人才。在現代制造業、戰略性新興産業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。

 

構建新發(fā)展格局，提升産業鏈、供應鏈競争力和現代化水平，迫切要求培養大批掌握精湛技能(néng)的高技能(néng)人才，迫切要求強化數字技術人才的有效供給與超前儲備，迫切要求建設知識型、技術型、創新型勞動者大軍。

 

但目前現代職業教育體系中，本科層次職業教育仍是短闆。2019年，《國(guó)家職業教育改革實施方案》明确提出開(kāi)展本科層次職業教育試點，推動具備條件的普通本科高校向(xiàng)應用型轉變，鼓勵有條件的普通高校開(kāi)辦應用技術類型專業或課程。在此背景下，教育部允許一批高職學(xué)校試點開(kāi)展本科層次職業教育。截至2020年，已分批建設了22所本科層次職業教育學(xué)校。

 

專家指出，發(fā)展職業本科教育，是實現職業教育“不同類型、同等重要”的重大舉措，也是職業教育由參照普通教育辦學(xué)模式向(xiàng)企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變的重要路徑，有利于使教育選擇更多樣(yàng)、成(chéng)長(cháng)道(dào)路更寬廣，使學(xué)業提升通道(dào)、職業晉升通道(dào)、社會上升通道(dào)更加暢通。

 

華東師範大學(xué)職業教育與成(chéng)人教育研究所所長(cháng)徐國(guó)慶認爲，未來我國(guó)職業教育體系將(jiāng)由三級學(xué)制構成(chéng)，即職業中等教育、職業專科教育和職業本科教育。這(zhè)是現代職業教育體系建設的重大突破，將(jiāng)對(duì)職業教育發(fā)展産生極爲深遠的影響，使職業教育發(fā)揮更大的支撐作用。職業本科教育的舉辦也將(jiāng)豐富高等教育人才培養結構，是我國(guó)高等教育對(duì)世界的重要貢獻。（胡浩）

轉自：中國(guó)商報